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<尊重教育>
在充滿尊重的環境下成長，長大後自然懂得尊重自己、尊重別人～
[瑞典人的＂尊重教育＂]
在瑞典人的眼中，孩子是一個生命個體，應該有自己獨立的意願和個性，任何人都無權違背孩子的意願、抹殺孩子的個性。所以，父母從孩子降生那天起，便對孩子十分尊重。瑞典人對孩子施行的是“尊重教育”。
在瑞典，孩子在家，可以做任何自己喜歡做的事，就連穿衣戴帽這類小事，父母都要“諮詢”孩子。父母發現孩子的某些行為“違規”了，可以向孩子提出建議，或者提醒他，但絕不可以粗暴地干涉孩子的意志，甚至有時有意讓孩子去做錯事，當孩子“闖禍”後，父母再告訴孩子正確的方法。這樣做的目的，既體現了對孩子的尊重，又讓孩子牢記一生！瑞典父母稱此教育方法為“疼痛教育法”——只有讓孩子知道了“疼痛”，下次他才不會再去接觸“疼痛”！
瑞典父母在同孩子說話時，會蹲下身來，與孩子在個頭上“保持一致”，意在告訴孩子：咱們是平等的。瑞典父母和孩子講話時，大多是“如果你能那樣做，我和媽媽將感到十分高興。”“你能這樣做，我們感到非常欣慰！”讓孩子在父母指引的“大框”下自由選擇正確的做法。
在餐桌上，孩子更有絕對的“自主”。父母不會厲聲呵斥或“逼餐”，父母只有“解釋權”——某道菜含有哪些營養，吃後對身體有哪些好處，讓孩子自己去選擇吃或者拒吃。
瑞典人尊重孩子的最突出表現是：從不在人前教子。瑞典人認為，孩子也有自尊心，也有“面子”。父母在任何情況下，都要尊重孩子的自尊，保護孩子的“面子”，這對培養他們的自信是一種捷徑和重要途徑。
在瑞典首都斯德哥爾摩市普蘭頓學校的校園內，鐫刻著17世紀英國著名哲學家、思想家、教育家約翰·洛克的一句名言：“父母越不宣揚子女的過錯，則子女對自己的名譽就越看重，因而會更小心地維護別人對自己的好評。若父母當眾宣佈他們的過失，使他們無地自容，他們越覺得自己的名譽已受到打擊，維護自己名譽的心思也就越淡薄。”——這，大概就是瑞典人“尊重教育”的“理論根由”吧！
在充滿尊重的環境下成長，長大後自然懂得尊重自己、尊重別人～
[瑞典人的＂尊重教育＂]
在瑞典人的眼中，孩子是一個生命個體，應該有自己獨立的意願和個性，任何人都無權違背孩子的意願、抹殺孩子的個性。所以，父母從孩子降生那天起，便對孩子十分尊重。瑞典人對孩子施行的是“尊重教育”。
在瑞典，孩子在家，可以做任何自己喜歡做的事，就連穿衣戴帽這類小事，父母都要“諮詢”孩子。父母發現孩子的某些行為“違規”了，可以向孩子提出建議，或者提醒他，但絕不可以粗暴地干涉孩子的意志，甚至有時有意讓孩子去做錯事，當孩子“闖禍”後，父母再告訴孩子正確的方法。這樣做的目的，既體現了對孩子的尊重，又讓孩子牢記一生！瑞典父母稱此教育方法為“疼痛教育法”——只有讓孩子知道了“疼痛”，下次他才不會再去接觸“疼痛”！
瑞典父母在同孩子說話時，會蹲下身來，與孩子在個頭上“保持一致”，意在告訴孩子：咱們是平等的。瑞典父母和孩子講話時，大多是“如果你能那樣做，我和媽媽將感到十分高興。”“你能這樣做，我們感到非常欣慰！”讓孩子在父母指引的“大框”下自由選擇正確的做法。
在餐桌上，孩子更有絕對的“自主”。父母不會厲聲呵斥或“逼餐”，父母只有“解釋權”——某道菜含有哪些營養，吃後對身體有哪些好處，讓孩子自己去選擇吃或者拒吃。
瑞典人尊重孩子的最突出表現是：從不在人前教子。瑞典人認為，孩子也有自尊心，也有“面子”。父母在任何情況下，都要尊重孩子的自尊，保護孩子的“面子”，這對培養他們的自信是一種捷徑和重要途徑。
在瑞典首都斯德哥爾摩市普蘭頓學校的校園內，鐫刻著17世紀英國著名哲學家、思想家、教育家約翰·洛克的一句名言：“父母越不宣揚子女的過錯，則子女對自己的名譽就越看重，因而會更小心地維護別人對自己的好評。若父母當眾宣佈他們的過失，使他們無地自容，他們越覺得自己的名譽已受到打擊，維護自己名譽的心思也就越淡薄。”——這，大概就是瑞典人“尊重教育”的“理論根由”吧！
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