別對小孩說謊
好多大人喜歡對小孩子說謊, 雖然他們用意是好的, 但出來的效果, 反而是害了孩子
因為太多大話是小孩子好快就知道是假的, 那你的威脅還有用什麼?
例如, 在餐廳內大聲說話, 或尖叫, 或大喊
大人會如何處理?
好多時, 大人會對小朋友說, 你不要再大聲, 不然餐廳的姨姨會鬧
但實際上, 這個機會極低, 那小朋友聽多幾次就知根本不會, 那就不會理你了
又例如, 講大話會掉大牙
“用有聽書輕鬆聽出英語力“ －－用有聲書的每周總結－week 26
Week 26 的書單
I am Fire
Chicka Chicka Boom Boom
What's the Time, Mr Wolf?
Does a Kangaroo Have a Mother, Too?
I am Fire, 科學性繪本第7回
講火的功用, 火警應該如何
教養孩子是藝術 fm 洪蘭
Link: http://www.parenting.com.tw/blog/blogTopic.action?id=65&nid=206&page=1
台灣現在生育率越來越低，問年輕人為什麼不生孩子，除了經濟的原因之外，有一個原因居然是不知該怎麼教孩子。
其實父母不必擔心，教養孩子沒有放諸四海皆準的方法，因為每個孩子不一樣，但是它有共同的原則，就是孩子需要愛、需要安全感。父母只要適性的順其自然發展就可以了，生命自己會找出路。
柳宗元在「種樹郭橐駝傳」中說，郭橐駝樹種的好並非有什麼絕竅，他只是順其自然，不害其長而已。種樹時，根讓它舒展開來，多用舊土把根填緊，種好了就不要一直去動它。但是假如根未舒展就種下去，而且一直換土，早上來看一遍，晚上來
看一遍，搖搖樹，看根的土緊不緊，掐掐葉子，看它長的好不好，這樣反而害了它。郭橐駝說他沒有什麼祕訣，只是不去害它而已。
好個「不去害它」，這正是教養孩子的祕訣。現在孩子生的少，父母愛之太殷，憂之太勤了，反而使孩子不能適性成長。
西諺有一句話：「教養孩子是藝術，不是科學」。科學講究重複性，一個實驗你用這個方法得出這個結果，我用同樣方法也應得出這個結果，但是教養孩子不 同，孩子有個別差異。它是藝術，所以沒有一致性。就算是同卵雙胞胎成就都有不同，更何況是不同家庭的孩子，父母切記不可把孩子跟別人比較，只可與孩子自己 比較，只要他今天比昨天進步了，就該誇獎他，也不可套別人的方法，別人的孩子打罵中狀元，你的孩子打罵會離家出走。孩子不同，就像橘子和蘋果，怎麼比呢？
找出孩子的本事 fm 洪蘭
原文: http://www.parenting.com.tw/blog/blogTopic.action?id=65&nid=1602&page=1
一位北藝大的教授興奮的寫信告訴我說：「老師，我看到了你說的『沒有不可教的孩子』的證據了。」原來他們的學生去社區幫弱勢學生做課輔，看到一個平 日毛躁不安，寫作業拖拖拉拉，很讓老師頭痛的孩子，經過他們學生九週的陪伴與引導後，變得非常的積極。為了完成作品，他拚命畫圖，畫到手抽筋都不肯停，跟 以前吊兒郎當的樣子完全不同。他說，學生不好學，原來是我們教的方法不對，我們的力氣用錯了地方。
一般課後輔導是給跟不上的孩子做補救教學。這些孩子因為跟不上，所以對學習沒有動機，上課東張西望、坐不住，惟恐天下不亂。學校無奈，只得安排騎獨 輪車、扯鈴等動的課程。這些孩子並不笨，可以一學就會，但這些活動沒有辦法凸顯出個人特色，所以他們在班上還是被同學看不起，連帶對自己也沒信心。一個沒 有信心的孩子，行為通常是兩極化：不是很害羞、不敢跟人接觸；要不然就特別不害羞，用欺負別人的方式來引起別人注意。其實他們都有強項，只是目前的教育方 式無法使他們看到自己的長處，也使別人看不見他的長處。
有鑑於此，美國賓州大學的講座教授塞利格曼（Martin Seligman）發展出一套辨認個人長處的測驗，叫做「突顯優點測驗」（Signature Strength test）。他列出每個人都可能有的二十四個長處，把它分成六類：第一類「智慧與知識」，包括好奇心、愛學習、判斷力、原創性、智慧、從多重角度看事情； 第二類「勇氣」，包括毅力、正直；第三類「人文素養」，包括仁慈和愛；第四類「公正」，包括公民素養、公平和領袖能力；第五類「脾氣」，包括自我控制、謹 慎和謙虛；第六類「品德」，包括品味、感恩、希望、寬恕、幽默、熱情。學生上網去做這個測驗後，電腦依得分高低把這孩子的人格強項排序出來，老師再跟學生 討論如何去發展這些強項。塞利格曼說他很驚訝，大部分的學生不知道自己有長處，更不要說在哪裡。當老師把學生長處融入教學中，使學生建立自己的信心後，學生就不再自卑；不自卑時，許多過去看不見的門，現在都顯現出來了。
北藝大的學生可能不知道這個實驗，但是他們的做法完全符合正向心理學的理論。他們透過攝影及藝術創作，讓孩子看到自己的創作力，體會到「天生我才必 有用」的意思，當自己被肯定時，就會更努力去博取別人更多的肯定。一學期下來，封閉的孩子打開了他的心扉，害羞的孩子敢跟別人拉手，不肯做功課的孩子趴在 地上做一整天。這些孩子都因為找到了自己的生活目標，就跟以前不一樣了。
英諺：「師長對孩子的態度決定他的命運」，孩子要的不過是憑自己本事的肯定。我衷心希望更多人能像北藝大的學生一樣，去認輔弱勢孩子，讓每個孩子都能有機會去發展出圓融完滿的人生。
Signature Strength test
親子對弈 溝通有力 fm 洪蘭
Link: http://www.parenting.com.tw/blog/blogTopic.action?id=65&nid=209&page=1
放寒假了，這是難得的親子相處好時光，但是許多父母反而憂心：「這麼長的時間待在家裡不知幹什麼好，跟孩子大眼瞪小眼的。」有個媽媽甚至說，「你們有什麼冬令營的消息嗎？」我才發現很多父母平日忙於工作，已經不知道如何跟孩子做心智上的溝通了。
其實，雖然親子是天性，但是感情還是要培養的，父母必須跟孩子有共同的語言、共同的回憶，孩子才會跟你親。所以趁孩子小，還願意跟我們大人一起玩的時候，培養出一個親子都喜歡的活動，如下棋或打籃球，使它變成溝通的管道，在孩子情緒出問題時，能藉由這個媒介，和親子對話。
棋藝是一個雅俗共賞的文化活動，上至王公大臣，下至販夫走卒，大家都喜歡，野史還說康熙的棋藝非高強，贏過吳三桂的兒子。棋品和牌品更是古人選女婿 的門檻。中國人下棋時講究「棋中不語真君子，起手無回大丈夫」，這其實就是一個做人的道理。棋下得好的人，必須要考慮到前面很多步，「人無遠慮，必有近 憂」，因此，棋手腦海中已經盤算好了該怎麼走，表面上看起來下得好像不對，但是其實是聲東擊西，他在布局。看棋的人若不知道人家已成竹在胸，開口問，會打 亂人家心中的計畫，這是最忌諱的。同時，如果他因為你的提醒，贏了這盤棋，他不會感謝你；但是因為你一出聲攪和，輸了這盤棋，他會怪你，這叫「吃力不討 好」。人應該避免吃力不討好的事，所以看棋時，不可出聲，更何況君子本來就不該多管別人家的閒事，「不在其位，不謀其政」，因此中國人講究「棋中不語真君 子」。
至於「起手無回」：下棋是訓練一個人的品格，凡事「謀定而後動」，決定了就不要變，如果變來變去就表示沒有思考周全就貿然動手，這種人不可取，用了他會誤大事。這是下棋的棋品，做人講究誠信，下棋也是一樣。
下棋能更幫助孩子大腦神經元的連接，因為下棋時要思考，而思考正是促進神經連接的好方法。最近在腦造影實驗上已經看到「沙盤演練」為什麼有效的神經 機制了，因為它是同樣神經迴路的活化。有多方思考習慣的孩子，以後遇事不會慌亂，因為他的大腦某些迴路已經連接過一次了，瞬間可以提取出來應用。所以棋藝 幫助孩子專注、沉著、穩重，這些人格特質都對他以後出社會就業有幫助。古人把琴棋書畫定為「士」的基本條件，就是因為這四樣技藝能陶冶性情，提升孩子的品 味。
在這麼多天的年假中，或許家長可以多跟孩子一起遊戲，多教他一些做人做事的道理，在過年忙著餵飽肚皮時，別忘了心靈的需求更是重要。
機器人孩子如何愛學習？ fm 洪蘭
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天是藍的、花是紅的、草是綠的，
大人習慣用規定框住孩子的想像力，
像機器人般的孩子怎會有學習熱忱？
最近報上有好幾篇文章在討論大學生對學習沒有熱忱，早上爬不起來上課的問題。我想起一個故事：一個小女孩在上圖畫課時，聚精會神的在畫，老師走過去 問她在畫什麼，她頭也不抬地說，「我在畫上帝」，老師笑起來說，「可是，親愛的，沒有人知道上帝長的是什麼樣呀！」，小女孩說，「他們馬上就會知道了。」
在孩子小時候，他們很有自信，問一年級的小朋友他們有沒有創意，全班都舉手；問大學生同樣的問題，舉手的寥寥無幾。
是什麼讓這些充滿了自信、有創意的孩子在受完教育、走出校門時，變成沒有自信、前途茫然、不知自己要做什麼的年輕人呢？
英國的羅賓遜爵士（Sir Ken Robinson）直指「教育」。他說，「太多的孩子沒有被放對地方，沒有把他們真正的能力發展出來，大部份的學生不知道自己的能力在哪裡，也不知道自己 可以做些什麼事，就這一點而言，這些學生根本不知道他們自己是誰。」他的話令我悚然而驚，想起最近看到的一件事。
精學修辭不如讓孩子廣泛閱讀 fm 洪蘭
p。s。我也不知道香港的讀書方法，還有一點點可取的地方
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自從小學生考修辭學這個問題出現後，各界對現在國語文教學的不滿像潮水般湧出：有家長說台灣的教育為整人之本，他小四的孩子家庭作業為五十題的成語 填空，他們夫妻集二人之智慧，做了一晚才填出，想不到作業發回來後，孩子翹著嘴巴跟他說，「爸，你害慘我了！你錯了二十六題，我永遠不要你幫忙做功課 了！」令他們在孩子心目中的地位一落千丈，這對夫妻都是大學教授。
很多人問，教育部的國語文教學政策是什麼？是廣讀還是精讀？因為目前走的是精讀路線，一篇文章拿出來解剖分析，一個字一個字教，但歐美、新加坡和香港走的是廣泛閱讀的路線，讓孩子看很多書，從書中學會詞彙的運用。
從大腦和記憶的研究來看，廣泛閱讀的效果較好，因為記憶是個熟悉度，常用字的神經迴路連接得比較緊密，記憶比較好，同時，因為它反覆在不同情境下出現，這個生字的正確用法可以透過內隱的學習而得之，就不會發生「天黑了，爸爸陸陸續續回來了」這樣的造句。
大腦神經迴路連接的強弱有兩個因素，一是出現的頻率，二是活化的強弱。廣泛閱讀除了讓生字因多次出現，增加它神經迴路活化的頻率，也因每次在不同的情境中出現，增加了活化的強度。一個單獨出現的生字不及在文章中出現時記得牢，因為故事內容提供了更多的提取線索。
大腦有自動組織、歸類的功能，實驗發現，在不同字單（list）中出現的同一類別名詞，如傢俱類、職業類，會在總回憶（final recall）時歸類聚集出現。所以廣泛閱讀會使相同類別的字歸在一起，增加孩子對這個字的形、音、義的了解。閱讀最忌一直停下來查生字，它會中斷閱讀、 喪失學習的樂趣。
其實學英文也是一樣，不要一直查生字，它會中斷文意的了解，要先看過一段，把書本蓋下，試著把剛剛那一段的大意寫出來，如果寫不出來，就再看一遍， 若其中有生字，先猜這個生字可能的意思，寫在一張紙上，再繼續看下去，把這一章看完時，如果某一個字一直出現，這個字就是key word，就需要翻字典查，若是查出來的意思跟紙頭上寫的類似，你就有看懂這段文章，這樣認識的生字也不易忘掉。
香港的學校沒有使用注音符號，他們是一開始便廣泛閱讀，透過閱讀認識生字，變成熟字，更透過閱讀，掌握這個詞的正確用法。
馬友友為什麼挨揍？ fm 洪蘭
原文 : http://www.parenting.com.tw/blog/blogTopic.action?id=65&nid=2912&page=1
黃昏時，耳邊又傳來打罵聲和哭泣聲，就知道隔壁的孩子又因為不肯練琴而挨打了，心中著實替他嘆息，也替他抱屈。馬友友的母親說，她先生從不因孩子琴拉得不好而打他，馬友友只有在做錯事時，小屁股才會挨揍。
先不說每個孩子天賦不一樣，學習的快慢會不一樣，只要他有用心練，就不該打他，最主要的是， 打孩子會把他學琴的興趣打壞。下次他看到琴，腦海中浮現的是挨打的影像，出現的是恐懼的情緒而不是愉悅期待的心情。如果要成為一位傑出的音樂家需要一萬小 時的練習，而你的孩子連一個小時都拉不下去時，你如何期待他在琴藝上出人頭地？
我們大人常把成績和成熟混為一談，表現不好就要他去罰站、跑操場。其實仔細想一想，他如果 笨，罰他站，他會變得聰明嗎？考不好，罰跑操場，跑完了他就考得好了嗎？開竅的早晚是基因決定的，每個孩子不同，如果你自己念小學時學習慢，你現在就不能 要求你的孩子學習快。把未開竅的孩子跟已開竅的比，就像叫一隻腳的人和兩隻腳的人比賽百米衝刺一樣不公平。知識不是教過了就應該會，若是不會就是笨、偷 懶、不用心。我們忘記反省一下，是否這樣的教法不適合他？還有別的方式可以用嗎？
馬友友的父親是個音樂家，懂得只有真心喜愛音樂，演奏出來的樂曲才會感動人心；不管琴技再出 色，沒有感情的樂符只是物理音而已，不是樂音。因此他不因琴拉得不好而打孩子，更不會一次讓馬友友練的時間太長，因為他知道小孩子的注意力只有十五分鐘， 他若專心練十五分鐘，效果會比不專心的四十五分鐘還要好。他不讓孩子因音樂而受罰，怕孩子心中會留下陰影，他說：「如果要讓孩子以後成為音樂家，就不要使 音樂在他的心中是個恐懼的事。」我們都以為不打不成才，孰不知打了才不成才。
馬友友的母親說，她兒子練琴時耳朵是聾的，聽不見你講話，也聽不見外面的聲音，因為他全神貫 注在音樂中，其他的感官管道都關閉了。我們現在從腦造影的實驗中得知，當全神貫注時，大腦整個資源都集中到所做的工作上，那個區域的血流量大增，大腦會產 生大量的神經傳導物質，如多巴胺、血清張素和正腎上腺素來幫助學習，這時學習效果最好；恐懼時，孩子的注意力完全集中到老師手上的籐條上，大腦中的恐懼中 心杏仁核大量活化起來，心跳加快，手心流冷汗，這時，沒有任何的學習效果產生。
為什麼孩子要看人物傳記故事 fm 洪蘭
原文： http://www.parenting.com.tw/blog/blogTopic.action?id=65&nid=3266
◎文章節錄自【我的夢想】系列 洪蘭教授 專文推薦序
「我的夢想」這個系列共有七本書，主角都是歷史上的人物，他們本來會被時間的洪流所淹沒，但是因為他們有夢想，更有勇氣，鍥而不捨的去追尋自己的夢想，所以現在百年之後我們才會讀到他們的生平小故事，知道了他們的存在，更因為有他們，我們現在才有這麼好的文明與生活。
人世間有許多事原本不會發生，如果不是有人動了這個念頭，又鍥而不捨地去實現這個念頭，地球上就不會有這麼多發明出現。1959年，諾貝爾物理獎得主理查費曼教授在演講快要結束時說，「如果有朝一日，人們可以將百科全書放在一個針尖上，並能移動原子，這個世界將會是個怎麼樣的奇妙世界」，1991年，IBM果然就做出了第一個微晶片，我們的世界從此就不一樣了。
別逼孩子學孔融 fm 洪蘭
《親子天下》最近做了一個有趣的調查，孩子的頭號「民怨」是什麼？結果答案是「不公平」：明明是我的，為什麼要讓給弟妹？
不公平是我們在研究上看到孩子叛逆最主要的原因，連動物都會「不平則鳴」。我曾看過一個孩子把分給他的蛋糕全部塞進嘴裡，吃相很難看，我就跟他說：「分給你的都是你的，不要一次全塞進嘴裡，小心噎到。」他用力把蛋糕嚥下去後，說：「老師，你不知道，不放進我的嘴裡就不是我的。」盤子裡有根雞腿，他塞不進嘴，就吐點口水抹在雞腿上，這樣別人就不敢吃了。我找他母親談時，他母親理直氣壯的說：「我要教他學孔融呀！」
孔融讓梨是兄友弟恭的美談，但這是例外，不是常態，若是常態就不會上歷史課本了。不公平是很多不幸的發生原因，父母可想一想，弟弟平常被人讓慣了，出了社會，誰要讓他？所以孩子若願意讓，父母要褒揚他，他若不願意，不可以強迫他，一強迫就不公平了。
孩子叛逆的第二個原因是父母不能以身作則，常常說一套做一套，自己在看電視，卻叫孩子去做功課。孩子說：「我們丟掉東西會被罵，大人丟掉東西卻不會，」我朋友的孩子也說：「我打破碗要挨打，爸爸打破碗，不但沒事，我還得替他掃碎片。」
旅遊日誌 (10)